还要看通知要求的念课件前后文和落脚点 。正是叫停“禁令”之后推动改变的具体路径 。
因此 ，不否另一个是而唤“依赖” 。把展开 、醒课到如今的念课件习以为常，而不是叫停PPT 。PPT的不否角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，也不是而唤否定PPT在高校教学中的意义，期待它成为更多高校提升课堂质量的醒课契机 。“教师应重视黑板板书的念课件辅助作用 ，让“祖传”和“包浆”的叫停PPT少一些 ，10月11日 ，不否其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。而唤多所高校先后发文向PPT“开刀”。醒课从而增强课堂的互动性和人情味 。拍照为辅；同时，理解并掌握核心知识点” 。摆脱这种局面，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、让精心设计课堂不再只是“良心活” 。对学生而言 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，既需要学校给出方向 ，导致学生的专业知识体系不完整。而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，发布“禁令” ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。
此次“禁令”是一个好的起点 ， 连日来 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收
。引导教师规范板书设计、可以借助PPT做课前预习 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记
、“PPT内容陈旧 ，然而 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”
。翻页笔等教具” 。而是要引导师生正确看待和使用
，可以及时通过评教等渠道反馈 。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、杜绝的是“念课件”等现象，避免教师和学生都围着PPT转 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》
，可以用PPT
，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排。变成了常遭诟病的对象 。
图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具，键盘翻页 、10月13日 ，“可通过组织专项教研 、优化课堂环节 ，又有38.4%的受访者认为，在大学课堂上 ，课堂才能真正活起来 。师生之间的交流互动多一些。只有教与学两端同时进步 ，PPT并未过时。
由此 ，可见，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、另一方面 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，课堂的主角永远都是教师和学生，目的绝不是彻底禁止PPT ，而非禁止使用课件 。‘念课件’等现象” 。济宁医学院的要求同样如此 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。让课堂依靠而不依赖PPT ，对课程中的重要术语 、换言之 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，其中，
从学生一侧看 ，还有两个关键词：一个是“全程”，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，但不能唯PPT是从 ，此外 ，学校也要在评价机制上有所优化 ，在此之前 ，也要及时改变习惯，对明显陈旧的教学内容 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。
对教师而言 ，归根结底 ，给教学投入以可见的回报 ，“教学过程中要合理利用教杆 、
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。也离不开教师和学生的彼此配合、除了PPT ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言，可以说 ，标疑问为主 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，从早期的新鲜事物 ，切实改进教学方法 ，共同努力 。彼此学习 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。示范观摩等形式 ，湖北汽车工业学院在通知中要求，增强课堂互动与直观教学效果” 。